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25 agosto 2011 4 25 /08 /agosto /2011 23:00

Históricamente el sistema constitucional español ha sido incapaz de conseguir la independencia del Poder Judicial. Hoy la utilización partidista de órganos tan importantes como el Tribunal Constitucional, el Consejo General del Poder Judicial o la Fiscalía General del Estado está llegando tan lejos, que la crisis producida está minando la credibilidad de la propia Justicia. La corrección de esta situación obliga a reformar el sistema de elección de estos órganos, haciendo desaparecer las cuotas de partido. En el caso del Tribunal Constitucional, se debería permitir además participar en la elección de sus miembros a las Comunidades Autónomas, a través del Senado. En el caso del Fiscal General del Estado, su elección y cese debería depender de las Cortes Generales. Se debería cambiar el modelo de Ministerio Fiscal, atribuyendo la instrucción al propio fiscal. Otro problema constitucional respecto al diseño de la Justicia es la permanencia de Tribunales procedentes del franquismo, como la Audiencia Nacional y los Tribunales Militares, que en nuestra opinión deberían desaparecer y pasar sus atribuciones a la jurisdicción ordinaria.

 

justicia.jpgOtro aspecto importante es el rechazo corporativo de una parte importante de la judicatura, de ideología conservadora y a veces totalitaria, a la aplicación de la Justicia Universal y la presión que ejerce para mantener la impunidad de los crímenes franquistas. La acusación de prevaricación aceptada por el Tribunal Supremo contra el juez Garzón por intentar investigar dichos crímenes, nos indica el calado de estas ideas en los magistrados del Poder Judicial. La Justicia Universal significa un avance civilizatorio fundamental en la lucha contra la impunidad de los genocidas y de los gobernantes que cometen crímenes de lesa humanidad. Los crímenes cometidos por el régimen fascista de Franco, son de lesa humanidad y por lo tanto no pueden prescribir por el sólo motivo de existir una Ley de Amnistía aprobada previamente a la aprobación de la Constitución. La persecución y clarificación de los crímenes del franquismo y la restitución del honor de las víctimas es un deber moral que tiene el Estado democrático, y que ayudará a cerrar las heridas de la Guerra Civil. Esta fuerza política se compromete a luchar con todas sus fuerzas para la consecución de estos objetivos.

  

Otro problema de calado es el distanciamiento progresivo de la Justicia respecto a la ciudadanía, que se concreta en su opacidad y en las dificultades que tiene el ciudadano para disponer de información y poder acceder a ella de forma directa, sin tener que contratar a un procurador o un abogado. Por otro lado, las reformas realizadas no han mejorado sustancialmente el funcionamiento de la Administración de Justicia, sino que ésta se está convirtiendo en una organización donde prima la rapidez en lugar de la justicia, aun a costa de "expulsar" a los ciudadanos y ciudadanas de los Juzgados y de que el personal funcionario desconozca el fondo de los procedimientos en curso.

 

Democratizar la Justicia y transformar su Administración en un servicio público transparente, ágil y de calidad, cercano a la ciudadanía, debe ser un objetivo prioritario de la izquierda transformadora.

 

Por último, alertar sobre los planes de privatización y liquidación del derecho constitucional a la "justicia gratuita" que se suministra a través del Turno de Oficio en aquellos casos en que los ciudadanos y ciudadanas no disponen de recursos suficientes. En diversas Comunidades Autónomas existen proyectos para trasladar la gestión de este servicio desde los Colegios de Abogados a los grandes despachos de abogados, limitando su alcance a colectivos mas reducidos.

  

La justicia gratuita es un derecho fundamental que debemos defender. El Turno de Oficio debe transformarse en un servicio público prestado por las Administraciones Públicas, con recursos propios y/o externos.

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24 agosto 2011 3 24 /08 /agosto /2011 23:00

Acabamos de publicar hace algunos días nuestra serie de artículos relativos a la Cadena de Producción, y sobre todo el número 4 (IV) de la serie nos hablaba sobre la problemática de los hábitos de Consumo dentro de la cadena, y de cómo éstos formaban parte de la misma como pieza esencial que garantizaba la continuidad del sistema. Pues bien, vamos a abordar en el presente artículo el concepto de Consumo Responsable, para intentar concienciar a la ciudadanía sobre la necesidad de cambio de nuestros hábitos consumistas, y contribuir con ello a una mayor sostenibilidad y justicia social del sistema.

 

La Wikipedia nos dice que el "Consumo Responsable es un concepto defendido por algunas organizaciones ecologistas, sociales y políticas que consideran que los seres humanos haríamos bien en cambiar nuestros hábitos de consumo, ajustándolos a nuestras necesidades reales y optando en el mercado por opciones que favorezcan la conservación del medio ambiente y la igualdad social". Como vemos, un concepto que va en la línea de acabar con el consumismo desmedido, compulsivo e irresponsable, y con todos sus inconvenientes, siendo el principal de ellos el seguir contribuyendo a la actual cadena de producción, y por tanto, a todas sus graves consecuencias, de tipo social, económico y medioambiental. Más adelante continúa: "Se esgrime que el acto de consumir no es solamente la satisfacción de una necesidad, sino que también implica colaborar en los procesos económicos, medioambientales y sociales que posibilitan el bien o producto consumido. Por ello, se postula que deberían tenerse en cuenta en el momento de elegir entre las opciones disponibles en el mercado, aquéllas que menos repercusiones negativas tengan".

 

Para la autora y activista Esther Vivas, "como consumidores podemos optar por llevar a cabo un consumo responsable, comprar en los mercados locales y en las tiendas de barrio, pero más allá de nuestra opción individual, es muy importante actuar colectivamente, implicándonos en campañas de boicot y participando en cooperativas de consumidores de productos ecológicos que establecen relaciones de compra directa con los productores de su entorno. Asímismo, es necesario trabajar en campañas más amplias tales como el movimiento altermundista, ecologista, feminista, en una perspectiva de lucha y transformación social y política global". Como vemos, es un fenómeno que abarca y se proyecta a muchos otros, y que tiene relación con las diferentes tendencias que, cada una en su ámbito, pero a la vez todas ellas relacionadas entre sí, intentan cambiar las intrincadas relaciones y dependencias del mundo en que vivimos.

 

consumo_responsable.jpgEn realidad, y como nos ilustra el gráfico adjunto, el Consumo Responsable es sólo un factor más de todos los que forman un concepto mayor que pudiéramos denominar Economía Solidaria, y de la que participan también los conceptos de Sensibilización Ambiental (preocupación en los procesos industriales de los posibles daños al medio ambiente, y el diseño de acciones preventivas y correctivas), la Empresa Solidaria (aquél modelo de empresa que tiene en cuenta no sólo el factor beneficio, sino que también procura el protagonismo de los trabajadores/as y las condiciones de empleo digno), y la Banca Ética (aquél modelo de organización financiera que garantiza unas condiciones y un desarrollo sostenible de las inversiones, créditos y flujos de capital, fomentando la iniciativa y el control público). A todo ello le uniríamos también el concepto de Comercio Justo, que explicaremos en un próximo artículo, y proporcionaremos una gran Alternativa Social al actual modelo o Cadena de Producción, ya explicada en anteriores artículos.

 

Algunos de los puntos a tener en cuenta para un consumo responsable serían los siguientes:

 

1.- Considerar el impacto medioambiental desde el punto de vista del ciclo de vida del producto a comprar, valorando los procesos de producción, transporte, distribución, consumo y residuos que deja el producto (como vemos, todas las fases de la gran cadena de producción que ya hemos comentado en anteriores artículos).

 

2.- Determinar la huella ecológica que determinado estilo de vida y tipo de consumismo producen. Como ya dijimos en algún artículo de la serie, el Hombre es el único animal que es capaz de alterar el entorno donde vive, y ya habíamos comentado los efectos perniciosos que algunos inventos (como la moda) pueden producir.

 

3.- Determinar qué empresas, productos y servicios respetan el medio ambiente y los derechos humanos, para preferirlos frente a otros que no cumplan con los citados requisitos. Interesantísimo punto éste, que nos lleva a implicaciones sociales y políticas de todo tipo, a decisiones estratégicas no sólo personales, sino también colectivas, que favorezcan a determinados grupos, gobiernos o empresas que a su vez apoyen el consumo responsable, y desechen las otras tendencias consumistas.

 

4.- Plantear el tipo de comercio que se desea favorecer. Es consecuencia también del punto anterior, pero además le sumamos el factor político de favorecimiento o apoyo a ciertos sectores frente a otros, que puedan suponer un equilibrio de la balanza, y una apuesta por los procesos diferentes a los de la actual cadena. Aquí podríamos también incluir la apuesta por ciertos tipos de industrias, de cultivos, de hábitos, de tendencias, que posibiliten a largo plazo la implantación de nuevos procesos más acordes con el consumo responsable.

 

5.- Asegurar la calidad de lo comprado. También un punto fundamental, pues precisamente los buenos controles de calidad son imprescindibles para obtener buenos productos finales, y su ausencia es la que provoca en muchos casos que productos que no debieran estar en la cadena de producción estén presentes, causando muchos problemas.

 

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23 agosto 2011 2 23 /08 /agosto /2011 23:00

Una vez enunciados los grandes principios generales que inspiran nuestra visión del Sistema Público de Salud (véase artículo anterior), lo complementamos ahora con las siguientes propuestas, que inciden en una serie de mejoras y ampliaciones sobre el mismo:

 

1.- Pedimos el establecimiento, por norma legal, de una atención sanitaria de médicos de familia con mínimo de diez minutos; que la atención de especialistas, análisis, radiografías, etc., no exceda de los diez días; que el tiempo de espera en ingresos hospitalarios no supere los treinta días tras el diagnóstico de la operación, y que los hospitales públicos cubran un máximo de 250.000 usuarios.

 

sanidad_publica2.jpg2.- Incrementar el número de camas de media y larga estancia hasta las recomendaciones de 5 camas por cada 100 mil habitantes, así como sistemas alternativos a la hospitalización: Cirugía ambulatoria, hospital de día, asistencia domiciliaria, etcétera.

 

3.- Completar la Red de Centros de Salud, uno por cada zona de salud de 5 a 25.000 habitantes, adquiriendo la administración el compromiso de que mientras no tengamos este objetivo, en el desplazamiento por derivación del sistema, se abonará su coste.

 

4.- Potenciar la dedicación exclusiva y la incompatibilidad, y garantizar, con sistemas adecuados de organización del trabajo, la rentabilidad de la tecnología sanitaria y de los recursos hospitalarios, estableciendo horarios de mañana y tarde que reduzcan las listas de espera.

 

5.- Incrementar las medidas que garanticen la transparencia en la gestión de los centros y servicios, y en las políticas de personal, con un seguimiento de la tarea asistencial y controles de eficiencia y eficacia cada dos años.

 

6.- Recuperar las cesiones de gestión llevadas a cabo durante los últimos años.

 

7.- Hay que responder al aumento de la expectativa de vida al nacer y al consecuente mayor envejecimiento de la población, abordando una Red Integral de Atención Geriátrica, que tenga en cuenta la creación de un Servicio Geriátrico por Área.

 

8.- Facilitar el acceso a una Muerte Digna dentro de los servicios sanitarios, consensuando la normativa y posibilitando los recursos necesarios dentro de las instituciones públicas para toda la población.

 

Para desarrollar estos objetivos es necesaria la participación social, por lo que IU propone:

 

1.- Modificar la actual legislación sobre órganos de participación, dando un carácter ejecutivo en la aplicación de los planes de salud que permita la participación real de la ciudadanía y acercar las políticas asistenciales a la realidad social.

 

2.- Creación de la figura del Defensor del Paciente en cada departamento sanitario.

 

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21 agosto 2011 7 21 /08 /agosto /2011 23:00

En los últimos años surgen iniciativas que con el pretexto de "modernizar" y hacer "sostenible" los sistemas de salud, reclaman nuevas aportaciones económicas por parte de la ciudadanía, que pasa a ser considerada como "cliente". Es lo que se conoce como "co-pagos", o nuevas tasas, o limitaciones de la cartera de servicios. Se da prioridad a una supuesta gestión "eficaz y actual" y de "mercado" por encima de la satisfacción de los derechos democráticos, económicos y sociales.

 

Se reiteran los viejos argumentos de que no hay bastante dinero para sanidad y que hay que poner unos "límites" al gasto. Se culpabiliza a la ciudadanía del gasto sanitario público con el fin de vencer las resistencias hacia un RE-pago, y se la dirige hacia aseguradoras y coberturas privadas. En algunas CC.AA, más de la mitad del presupuesto sanitario se sigue derivando a conciertos, consorcios y entidades de carácter privado o mixto.

 

sanidad_publica1.jpgDesde Izquierda Unida nos pronunciamos rotundamente en defensa del Sistema Sanitario Público en todo su carácter, magnitud y manifestaciones conquistadas: público, universal, de calidad, integral, solidario y de equidad garantizada. Consideramos que su objetivo irrenunciable es el de dar la cobertura y servicios para garantizar el derecho constitucional de la ciudadanía a la protección de la salud, sin discriminación de ningún tipo. Y no sólo en la vertiente reparadora o curativa, sino también en las acciones de prevención y promoción de la salud.

 

Por tanto, nos reafirmamos en la concepción de la Salud como una categoría que va más allá de la ausencia de enfermedad, y se considera "un estado completo de bienestar físico, mental y social". Defendemos que la salud individual sólo puede abordarse de forma colectiva y social. Enfermamos, o no, en función de cómo vivimos, y nuestras condiciones económicas y psico-sociales producirán más enfermedad o más salud, que la propia condición biológica.

 

Entendemos que la salud es un derecho y no una mercancía. Por lo que defendemos la universalización de la sanidad como prestación no contributiva y derecho subjetivo de la ciudadanía. Para garantizar este derecho, proponemos una financiación adecuada que salga del sistema fiscal, a través de las siguientes medidas:

 

1.- Necesidad de convergencia en gasto social de España con la UE- 15: déficit de 1605 € per cápita.

 

2.- Financiación adicional para la Sanidad Pública del 5,7% al 6,7% del PIB.

 

3.- Financiación adicional finalista destinada a dotar el Fondo de Cohesión para financiar equidad y estrategias mediante impuestos: tabaco, alcohol, etc.

 

4.- Rechazamos frontalmente todas las formas de mercantilización de la atención sanitaria bajo engaños de Co-pagos y complementariedades.

 

5.- Disminución progresiva del Capítulo de Conciertos incluyendo la cesión de gestión a empresas privadas con un claro ánimo de lucro, en la línea de rentabilizar y aumentar la cobertura del sistema público.

 

6.- Limitación del beneficio de las compañías farmacéuticas o regularización de precios y especialidades, mediante una Comisión de expertos.

 

7.- Generalización del uso de los medicamentos genéricos, suavizar la Ley de Patentes y regular el margen farmacéutico.

 

8.- Incentivar los proyectos de investigación sanitaria a todos los niveles, para que reviertan en una mayor calidad de los servicios, aumentando el porcentaje del presupuesto destinado a I+D al 1% del presupuesto sanitario global.

 

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18 agosto 2011 4 18 /08 /agosto /2011 23:00

IU apuesta claramente por un modelo de Estado Federal solidario, en el que los déficits que puedan presentar determinados territorios, respecto al ejercicio de derechos fundamentales, tendrán que ser compensados arbitrando mecanismos de financiación específica. Este planteamiento resulta especialmente adecuado a la situación de la educación en nuestro país, dadas las importantes desigualdades territoriales que existen al respecto, desigualdades que se presentan también dentro de las diferentes CC.AA. Por ello, nuestras propuestas programáticas sobre financiación pretenden, ante todo, que las oportunidades educativas de todos los ciudadanos y ciudadanas sean básicamente iguales, al margen del hecho de residir en una u otra comunidad autónoma, o de vivir en una zona rural o urbana.

 

escuela_publica.jpgLa financiación pública de la educación debe ser, en cada CC.AA., suficiente y solidaria. Lo primero, para asegurar una oferta educativa pública que garantice la aplicación de las reformas en marcha y sea adecuada a las necesidades de cada territorio (CC.AA., Distrito, Municipio); y lo segundo, para evitar desigualdades en las oportunidades educativas entre la población de unas zonas y otras. Para el modelo de financiación educativa, nuestras propuestas son las siguientes:

 

1.- Alcanzar en la próxima legislatura un gasto educativo por alumno/a acorde con la asignación de al menos el 6% del PIB estatal para gasto público educativo, y exigir que la Ley Educativa de cada CC.AA. contenga compromisos explícitos de financiación.

 

2.- Crear un Fondo de Compensación Interterritorial para la educación en cada CC.AA., cuya administración estaría supervisada por el Consejo Escolar autonómico y por el Consejo Interuniversitario.

 

3.- Incrementar sustancialmente los distintos tipos de becas: matrícula, material escolar, desplazamiento, igualdad de oportunidades (estancia).

 

4.- Transferir a los municipios los fondos finalistas que les permitan desarrollar mayores competencias en educación. Por ejemplo, la relativa a dotaciones de equipamientos y material didáctico, incluyendo los libros de texto en las etapas obligatorias. NOTA: un fondo finalista es aquél que no puede ser dedicado a otro concepto distinto al que fue previsto. 

 

5.- Plan estratégico en cada CC.AA. de enseñanza presencial y no presencial asistida, en el que queden incorporadas las nuevas tecnologías y se produzca la adaptación de las mismas al sistema educativo.

 

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17 agosto 2011 3 17 /08 /agosto /2011 23:00

Escribimos hace algún tiempo una serie de dos artículos bajo el título "Los tipos de terrorismo" (que aprovecho para agradecer a los lectores la gran acogida que tuvieron, pues las estadísticas del blog me dieron muchas referencias de su masiva lectura), y ahora vamos a hacer lo propio sobre los tipos de prostitución. No sé si tendrá la misma acogida que el artículo citado, pero vamos por lo menos a intentarlo, pues creo que también es un tema de interés, incluso con algún punto en común, pues igual que pasaba con la palabra "terrorismo", la asociamos únicamente a un tipo, a una sola modalidad, sin darnos cuenta de a cúantas actitudes y comportamientos los podemos calificar así también.

 

Efectivamente, la RAE, con su acostumbrada visión dogmática de los conceptos, nos define prostitución como "Actividad a la que se dedica quien mantiene relaciones sexuales con otras personas, a cambio de dinero". Pues bien, sin querer desmentir a nuestra Real Academia, vamos a poner en debate esta única acepción, pues creemos que podemos aplicar dicho término a un montón de situaciones distintas. Si tuviéramos que entrever un hilo conductor, descubrir un mínimo común múltiplo (como se diría en matemáticas) para todos los comportamientos que se puedan tildar de prostitución, quizá nos quedaríamos únicamente con el concepto, la idea o el matiz de lo que podemos llamar INTERCAMBIO ILÍCITO.

 

Es decir, cualquier comportamiento humano que apoye, practique, instigue o consienta el intercambio ilícito de información, productos, bienes, servicios o poderes, puede considerarse prostitución. Precisamente por esto no es un delito, porque además ese grado de licitud o ilicitud va cambiando históricamente, y es además susceptible y dependiente de las culturas y las civilizaciones...¿quién decide si cierto intercambio es más o menos lícito? Pues lo deciden las sociedades, los pueblos, las culturas y las civilizaciones, según el momento histórico y su propia tradición.

 

Pondremos un ejemplo: supongamos que viene un vecino a casa que entiende de electricidad, y le pedimos el favor de que nos arregle un enchufe que nos chispea. En agradecimiento (intercambio), nosotros no le cobramos nada por unas clases particulares de apoyo a su hijo para que pueda aprobar una asignatura pendiente. Podemos considerar este intercambio completamente lícito, pero si lo que nos pide a cambio nuestro vecino es que le aprobemos el examen a su hijo (suponiendo que seamos su profesor), este intercambio ya no es tan lícito. Desde ese punto de vista, podría ser considerado (si lo aceptamos, claro está) un comportamiento de prostitución, porque prostituye (altera, desvirtúa) el nivel adecuado, correcto, normal o proporcionado (lícito) del intercambio. Pero sin embargo, casos como éste, con todas sus variantes, han podido ocurrir y ocurren muchas veces.   

 

El mensaje por tanto es que (casi) todos practicamos la prostitución de una forma u otra, y que no hay que avergonzarse por ello, pues no siempre nuestros intercambios o flujos de información con otras personas son completamente lícitos, lo que ocurre es que no todos los actos de prostitución están socialmente bien vistos, es decir, que unos están mejor vistos que otros, y ahí es donde tenemos que romper una lanza que ataque la reinante hipocresía que existe en nuestra sociedad. Efectivamente, la prostitución atacada, mal vista, perseguida y no entendida, es únicamente la sexual, cuando en realidad es sólo un tipo de prostitución. Siguiendo con nuestro ejemplo anterior, si somos nosotros los que arreglamos el enchufe al vecino y como intercambio le pedimos acostarnos con su muer, quizá el vecino no lo comprenda tan bien como el otro favor. Continuaremos el tema en la siguiente y última entrega.

 

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16 agosto 2011 2 16 /08 /agosto /2011 23:00

En lo tocante al tema del profesorado, desde Izquierda Unida queremos antes que nada instar a la sociedad a que realice una mayor valoración social de la figura del profesor, a todos los niveles, y que se refuerce dicha figura no sólo con una potenciación de la misma desde dentro del propio sistema educativo, y por tanto desde todos los sectores implicados en el mismo, sino también desde fuera de él, contribuyendo a un mayor reconocimiento de su autoridad y respeto, así como a la consideración de los docentes como Autoridad Pública.

  

profesorado.jpgPensamos que la figura del profesor es pieza clave y fundamental en el Sistema Educativo, que la carrera docente debe estar más apoyada social y profesionalmente, ya que los buenos profesores son la base de los futuros buenos profesionales para nuestra sociedad, y el apoyo fundamental para formar buenos ciudadanos, con conciencia y capacidad crítica, que sean el germen de las futuras generaciones.

  

En cuanto a propuestas concretas, en cada Comunidad Autónoma, y previo acuerdo con los representantes sindicales del profesorado, se aplicarán las siguientes medidas:

  

1.- Revisión a fondo de la formación del profesorado, que se realizará preferentemente en los centros educativos, dentro de la jornada escolar, a partir de proyectos de mejora propuestos por los propios centros, o por las administraciones educativas. Éstas organizarán programas formativos específicos que capaciten al profesorado en la acción tutorial y la prevención de conflictos, el uso didáctico de las nuevas tecnologías o la atención a la diversidad del alumnado.

  

2.- Incremento de las plantillas de docentes y otros profesionales para poder aplicar todas las medidas de atención a la diversidad previstas, así como los planes de convivencia.

  

3.- Elaboración negociada del marco de condiciones laborales del personal docente

que incluirá, al menos: un sistema de promoción e incentivos profesionales en función de la actividad desarrollada; la limitación del número máximo de alumnos y grupos por profesor en cada curso académico; el disfrute de períodos sabáticos de formación para todo el profesorado, a lo largo de su vida profesional; la reducción horaria a partir de los 55 años sin merma salarial; la oferta, con carácter permanente, de la jubilación voluntaria a partir de los 60 años; regulación de la salud laboral del docente; así como el derecho a la asistencia letrada y asesoría jurídica gratuita por denuncias derivadas del ejercicio de la actividad profesional.

 

4.- Reducción drástica de los elevados porcentajes de interinos, mediante el incremento de la oferta pública de empleo, la modificación del sistema de acceso dando la mayor valoración posible a la experiencia docente, y garantizando en todo caso su estabilidad y homologación.

 

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15 agosto 2011 1 15 /08 /agosto /2011 23:00

Habíamos dejado en el artículo anterior el relato de nuestra cadena en la fiebre consumista, y diremos también que el mercado americano está aún peor que el europeo, pues ellos dedican más tiempo que nosotros a comprar. Efectivamente, el sistema está pensado para que trabajemos más (ganando menos, por supuesto), y cuando lleguemos a casa, nuestra mejor alternativa sea ponernos delante del televisor...¿para ver qué? Pues ANUNCIOS. Sí, los famosos "Comerciales" que dicen los hispanos (en USA hay una comunidad hispana importantísima, que además crece cada día), y que inundan un montón de horas de televisión diciéndonos lo que tenemos que comprar para sentirnos felices, que después de comprar tenemos que ir pagando, por lo cual nos endeudamos cada vez más, y necesitamos trabajar todavía más para poder ir pagando lo que compramos. Afortunadamente, en nuestro país ya tenemos las cadenas públicas estatales de televisión (no así las autonómicas) sin ninguna emisión de publicidad directa, lo cual supone un avance. 

 

reciclaje.jpgPor consiguiente, una genial pescadilla que se muerde la cola, creada a nivel mundial por la gigantesca economía globalizada, y que cada vez nos inunda de consumismo, y que incluso tiene coletazos en otras tendencias, como que por ejemplo el tamaño de las viviendas tenga que ser cada vez mayor para que pueda albergar todo lo que compramos, así que crecen las viviendas, que ahora son adosadas y de dos pisos, con trastero, con armarios incorporados por todas partes, para que pueda caber todo lo que compramos...Nos inculcan una idea de calidad de vida que va muy ligada a lo que tienes, y al tamaño de lo que tienes: tamaño de tu casa, de tu coche, de tu trastero, de tu piscina, etc.

 

Y hay que dar el mensaje contrario, en el sentido de que la calidad de vida de nosotros, de los seres humanos, no se mide por el número ni el tamaño de nuestras cosas, sino que va ligada precisamente a nuestra felicidad para disfrutar con menos cosas materiales, a la filosofía de la compartición, a recuperar la filosofía del ocio y del disfrute, a cultivar las pasiones y aficiones de cada cual, y a buscar en el interior de cada persona lo que mejor pueda satisfacerle. Justo desde este punto de vista hay que ver el trabajo, aquélla actividad a la que nos ocupamos una media de 8 horas diarias, y que no debería suponer una carga, sino un grado de consecución de nuestra felicidad, al desempeñar tareas que nos gustan y para las que estamos capacitados. Recuperamos el famoso slogan: "Trabajar para vivir, y no al contrario". 

 

Pues bien, vamos llegando a nuestra última fase de la Cadena de Producción, que podemos llamar la Disposición, es decir, destrucción o liberación de todos estos productos de una manera ordenada y controlada, para que pueda seguir fluyendo el sistema. El gesto que mejor lo ilustra es el que todos conocemos de sacar la basura. En Estados Unidos, cada persona genera más de 2 Kg. de basura por día, el doble que hace treinta años. ¿Qué hacemos con toda esta basura? Pues o bien la llevamos a los vertederos, o bien la incineramos, contribuyendo ambos sistemas a contaminar el aire, el suelo, el agua, y por tanto en su conjunto, a que los efectos del Cambio Climático sean cada vez más visibles. Concretamente, la incineración de residuos es muy dañina. Si recordamos los tóxicos que se generaban en la fase de producción, este proceso de incineración los libera ahora al aire. Peor aún, pues se generan nuevos componentes químicos todavía más tóxicos que los de la fase de producción, nuevos tipos de dioxinas, que son las sustancias más tóxicas conocidas por la ciencia.

 

Por su parte, los sistemas de reciclaje ayudan, porque reducen la emisión de productos tóxicos, y la necesidad de tener que seguir generando tóxicos en la producción, así que el reciclaje debería ser mucho más completo que los niveles que practicamos hoy en día, pero aún así, debemos tener en cuenta que el reciclaje nunca será suficiente, por las siguientes dos razones:

 

1.- La basura de nuestra casa es sólo la punta de iceberg. Por cada cubo de basura que sacamos, se necesitaron en realidad (en las fases anteriores) unos 70 cubos (para generar lo que está en nuestro cubo).

 

2.- Aunque pudiéramos (que estamos muy lejos) reciclar el 100% de nuestra basura, no resolveríamos el gran problema de fondo: gran parte de la basura no puede ser reciclada, o bien porque contiene demasiados tóxicos, o bien porque fue diseñada para no ser reciclada (por ejemplo, los típicos envases de papel, plástico y metal de los zumos infantiles).

 

Como se ha podido ir viendo durante todas las fases de esta gran y macabra cadena, es un sistema en crisis. Durante todo el camino (ya lo advertíamos en el primer artículo) hay un montón de límites, trampas y problemas: desde los efectos del Cambio Climático, pasando por el empeoramiento de las condiciones de vida, o por la pérdida de los auténticos valores que nos pueden proporcionar la felicidad. Afortunadamente, tenemos muchos colectivos en todos los países conscientes de estas situaciones, que luchan porque están convencidos de que otro mundo es posible, otro sistema económico, otro conjunto de valores, y que se enfrentan a los procesos de depredación de la naturaleza, de emisiones de gases de efecto invernadero, de uso de vehículos contaminantes, de que se conserven y se dignifiquen los ambientes laborales, de que el mundo empresarial funcione por otros parámetros, y de que, en definitiva, recuperemos una democracia completa y real, desde el pueblo, con el pueblo, y para el pueblo.

 

Esperemos y sigamos luchando para que podamos alcanzar algún día otro sistema de funcionanamiento, respetuoso con los recursos naturales y con las personas, es decir, sostenible socialmente y medioambientalmente: Química Verde, Basura Cero, Producción de Ciclo Cerrado, Comercio justo, Consumo responsable, Energías Limpias y Renovables, Economías Locales Sostenibles, etc., forman hoy en día un conjunto de alternativas que nos demuestran que todo esto se puede cambiar. Este sistema no es como la Ley de la Gravedad, algo natural con lo que tenemos que convivir, sino que este sistema lo hemos creado las personas, y también las personas lo tenemos que cambiar. Esperemos conseguirlo totalmente dentro de no mucho tiempo.

 

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14 agosto 2011 7 14 /08 /agosto /2011 23:00

La autonomía de los centros es un factor de calidad, en tanto que necesaria para poder ofrecer una respuesta educativa ajustada a las características y necesidades de su alumnado y de su entorno. Además, el ejercicio de la autonomía favorece una mayor implicación de los distintos sectores de la comunidad escolar, a través de su participación democrática en la toma de decisiones. En los centros concertados la autonomía de los centros estará ligada a una gestión democrática de los mismos, con participación plena y en igualdad de condiciones de todos los sectores de la comunidad educativa.

 

centros_educativos.jpgTodo ello nos lleva a plantear medidas que fomenten la autonomía y la participación de la comunidad educativa en la gestión de los centros y en la del propio sistema educativo. Nuestras propuestas son las siguientes:

 

1.- Ampliar la autonomía real de los centros (pedagógica, funcional y económica) para que puedan adecuar su organización y sus enseñanzas en cada curso a las necesidades de su alumnado, así como al logro del proyecto educativo aprobado por su Consejo Escolar.

 

2.- Creación y reforzamiento del papel de los Consejos Escolares autonómicos, de Distrito educativo y municipales (cuando no coincida Distrito y municipio). Para IU estos órganos de participación deberán tener competencias de gobierno (las propias de la planificación general de la oferta educativa en su ámbito territorial), de control social y, en aquellas cuestiones educativas sobre las que no puedan tomar decisiones últimas, se les reconocerá el derecho de propuesta, de modo que el órgano competente (Consejería de Educación, Pleno Municipal, Junta de Distrito) tenga que debatirla y pronunciarse al respecto.

 

3.- Los Consejos Escolares de Distrito y municipales analizarán y plantearán propuestas para mejorar la convivencia y contribuir al éxito escolar de todo el alumnado, y funcionarán en estrecha colaboración con el Consejo Escolar de la Comunidad Autónoma ante el cual han de tener reconocida capacidad para proponer: la planificación de la red de centros de la zona, la escolarización equitativa del alumnado, la distribución y control de los fondos correspondientes, la coordinación de los equipos psicopedagógicos, y la planificación de las actividades extraescolares.

 

4.- Se garantizará la participación de todos los sectores de la comunidad educativa en las Comisiones de Escolarización permanentes, que estarán coordinadas por los Ayuntamientos.

 

5.- Potenciación de la participación democrática en los centros educativos mediante medidas de apoyo y fomento al asociacionismo del alumnado y de las AMPAs. Proponemos también que se reconozca, a efectos laborales, como deber público inexcusable la asistencia de padres y madres o tutores a las reuniones de los Consejos Escolares, Comisiones de Escolarización u otros órganos análogos, así como a las actividades programadas por los centros sobre la educación de sus hijos, especialmente a las reuniones con tutores.

 

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11 agosto 2011 4 11 /08 /agosto /2011 23:00

Para IU la culminación del largo proceso de transferencias educativas a todas las CC.AA. supuso sólo una primera etapa de la descentralización administrativa. La segunda debe consistir en la creación de Distritos Educativos que permitan, por un lado, una mayor participación de los sectores educativos y sociales en la gestión del sistema público de enseñanza; y por otro, un conocimiento más cualitativo de las necesidades y un mejor aprovechamiento de los recursos educativos disponibles.

 

Concebimos el Distrito Escolar o Educativo como la unidad orgánica y funcional en que se estructura el conjunto de recursos humanos, físicos, curriculares y materiales que se van a aplicar en el servicio educativo en un marco geográfico delimitado.

 

educacion_publica4.jpgLa Red de Distritos Educativos tiene que servir para acercar a la ciudadanía el servicio educativo y los centros o unidades de información, asesoramiento y gestión. Además de ese objetivo básico, los siguientes criterios pueden ayudar a perfilar la mejor solución en cada ámbito territorial:

 

1.- Cada Distrito debe desplegar una oferta educativa plena desde los 0 a los 18 años de edad (Educación Infantil, Primaria, ESO, Programas de Cualificación Profesional, Ciclos formativos de FP y todas las modalidades de Bachillerato), una oferta específica para personas adultas, enseñanza a distancia y en régimen presencial nocturno, así como Secciones de las Escuelas Oficiales de Idiomas y Enseñanzas Artísticas y una oferta de Formación para el Empleo (FPE) o formación continua.

 

2.- Cada distrito educativo debe abarcar un número máximo de habitantes y un número mínimo de potenciales usuarios, que justifiquen la oferta educativa antes expuesta sin duplicar o malgastar recursos.

 

3.- Cada Distrito debe tener una amplitud geográfica razonable, de modo que la baja densidad de población no haga necesario recorrer grandes distancias para satisfacer en el Distrito la demanda educativa.

 

4.- Cada Distrito debe contar con la red de apoyo al servicio educativo necesaria para que éste se realice con la calidad adecuada: un Centro de Profesores, una unidad administrativa y de gestión de la Consejería de Educación, Servicio de Inspección Educativa, equipos de apoyo psicopedagógico, Servicio médico escolar, Secciones sindicales y Juntas de personal de distrito del profesorado, PAS y laborales.

 

5.- En cada distrito existirá un Consejo Escolar con participación de representantes de las dos administraciones, de los distintos sectores de la comunidad educativa y de otras organizaciones sociales con implantación en la zona.

 

6.- En cada Distrito existirá un Consejo de Formación Profesional, con representación de los agentes sociales, que planificarán, promoverán y supervisarán la implantación de una formación para el empleo que incluya la formación profesional reglada, la formación ocupacional y la formación continua, ajustada a la demanda social y al tejido productivo.

 

Los Distritos Educativos responderán a una de las tres siguientes tipologías básicas:

 

Distrito municipal: Cuando las características del municipio (población, extensión territorial, etc.) coinciden con los requisitos de un distrito escolar.  

 

Distrito urbano: Cuando la gran extensión del municipio hace aconsejable dividir éste en varios distritos.  

 

Distrito comarcal o insular (plurimunicipal): Cuando varios municipios integran un distrito. Con dos variantes: a) Distrito integrado por un gran municipio aglutinante y varios municipios vecinos más reducidos; b) Distrito "rural" o "comarcal" integrado por municipios reducidos, de tamaño similar, que integran una zona o comarca geográficamente identificable.

 

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