La transmisión del pensamiento dominante (XIV)

Por su parte, históricamente y en capa época, todas las guerras contaron con un gran componente de ese proceso que hemos denominado "lavado de cerebro", y en dichos casos, los dirigentes nos han intentado hacer ver peligros que muchas veces son inexistentes, conflictos creados bajo otros oscuros intereses, o bien, muchas guerras tuvieron como preludio la aplicación de la propaganda sistemática, ya que si los dirigentes en cuestión nos dejaran ver sus verdaderas intenciones y nos explicaran que una guerra se inicia para favorecer a un grupo económico en particular, o para lograr mano de obra barata, materias primas o nuevos mercados, difícilmente contarían con la masiva adhesión, pero si en cambio nos hacen ver que todos estamos en peligro, describiendo una situación engañosa (a veces hasta surrealista), nos mostraremos más predispuestos a empuñar las armas. Herbert Marcuse fue uno de los pensadores convocados para la redacción del libro "El Humanismo Socialista", y con respecto a este tema que nos ocupa, afirmaba: "La sociedad industrial avanzada es una sociedad en la que el aparato técnico de producción y distribución se ha convertido en un aparato político totalitario, que coordina y dirige todas las dimensiones de la vida, tanto el tiempo de ocio como el tiempo de trabajo, tanto los pensamientos negativos como los positivos".

Hoy día los grandes medios de comunicación audiovisuales determinan un nuevo tipo de analfabetismo, que llena de imágenes los ojos y de sonidos los oídos, pero deja vacío el cerebro, y bajo este proceso de aculturación y embrutecimiento, el hombre va perdiendo cualidades según se convierte en consumidor pasivo guiado por una gran organización que no tiene otra finalidad que ser más poderosa. Suele ocurrir que una persona cree haber meditado algo y que por lo tanto sus ideas son el producto de la actividad "libre" de su cerebro, pero la verdad es que ha transferido su cerebro a los ídolos de la opinión pública, a la prensa, al gobierno, o a un determinado líder político. Creen sinceramente que son aquéllos los que aceptan sus pensamientos, pero lo real es que se ha transformado en un seguidor de propuestas ajenas, esas otras personas (o Instituciones) se han convertido en objeto de idolatría, y pasa a establecerse una relación de dependencia, en definitiva, pasamos a ser esclavos, porque dejamos con ellos nuestro cerebro en depósito.

Cuando una sociedad con doctrina política contraria, impone a los niños/as las ideas dominantes por medio de sus padres, la educación, la prensa, la televisión, Internet, etc., se la denomina "lavado de cerebro", "propaganda", "adoctrinamiento", pero cuando eso mismo se realiza en el seno de nuestra sociedad se la llama "educación" e "información". Las diferentes varas de medir, así como la terminología (en realidad eufemismos) aplicada, nos delatan claramente dónde están los auténticos intereses. Aún cuando las sociedades difieren en el grado de lavado de cerebro, la diferencia no es tan significativa como para alterar la imagen fundamental que en todas las sociedades existe, donde esa mezcla que incluye represión (aunque sea subliminal) con la mansa aceptación y asunción de un conjunto o escala de valores sociales. No se trata de una cuestión de mayor o menor inteligencia, ya que personas sumamente inteligentes concluyen repitiendo como loros las supuestas "verdades" de los periódicos, aún cuando no sean más que puras patrañas. En definitiva, se trata de una cuestión de carácter, como así lo constata Erich Fromm: "A fin de poder reducir el nivel general de estupidez, lo que necesitamos no es más intelecto, sino un tipo diferente de carácter: hombres que sean independientes y audaces, y que estén enamorados de la vida".

Bien, vamos a poner un ejemplo actual de hasta qué punto el pensamiento dominante se cuela en el mundo infantil, introduciendo un tema completamente aberrante, pero por supuesto, disfrazado de tema de importantísima actualidad, para el cual, se entiende, nuestros infantes han de estar formados. Se trata del tema de la denominada "Educación Financiera". Hace pocos meses saltaba en los noticiarios de prensa y televisión el hecho de que se había contratado a una serie de banqueros para que ilustraran a nuestros jóvenes en los colegios sobre esta "cultura financiera". Obsérvese la aberración: los mismos que nos han traído a esta crisis, los mismos que despliegan una crueldad sin fin, deshauciando a las personas de sus casas, o timando a personas mayores para suscribir preferentes, esos mismos ilustran ahora en el colegio a nuestros niños y jóvenes en la cultura financiera. Pero tenemos muchos más ejemplos de este tema, que vamos a ir exponiendo, como magnífico caso de transmisión del pensamiento dominante. En efecto, el capitalismo salvaje se asume ya en los manuales de estudio. En mayo de 2013 fue presentado en la Bolsa de Madrid el texto escolar "Mi primer libro de Economía. Ahorro e Inversión", todo un texto "infantil", profusamente ilustrado, que bajo la inocencia de unos conceptos supuestamente cotidianos, intenta difundir la macabra ideología de la banca privada a nuestros estudiantes. 

Nuestros gobernantes ya no sólo se han conformado con eliminar la asignatura de Educación para la Ciudadanía, porque era una materia donde se analizaban las causas que provocan la violación de los Derechos Humanos, la pobreza o la desigualdad, eliminando así cualquier alusión a los conflictos sociales y su origen que se dan en nuestra sociedad. Esto, según el actual Ministro de Educación, adoctrinaba ideológicamente a las futuras generaciones, al igual que hablar de todo lo referente a la igualdad entre hombres y mujeres, la feminización de la pobreza, el rechazo a cualquier forma de discriminación, no sólo la homofóbica, sino toda forma de aporofobia, racismo o xenofobia. Pero por supuesto, la "doctrina" católica, que se ha recuperado en la LOMCE, ésta no adoctrina. Obsérvese la paradoja (seguramente será porque la religión sí que es una materia neutral, aséptica y empírica donde las haya). Si los dejamos, seguro que la Religión adoptará el estatus de una materia instrumental, troncal y básica, es decir, al más alto nivel del currículum. Pero en fin, a lo que vamos, porque de la Religión (mejor dicho, de la Iglesia Católica) ya nos ocuparemos en su momento. 

La Junta de Castilla y León ha querido ir mucho más allá, avanzando en el currículum escolar hacia los fundamentos del modelo neoliberal de la actual fase del capitalismo. En efecto, se instruye a los chicos y chicas de dicha Comunidad sobre valores tan "interesantes" como la defensa de la iniciativa económica privada en la generación de riqueza, y el fomento del espíritu emprendedor. Y en este contexto, se publicó el libro de referencia citado anteriormente, elaborado por una directora de la entidad financiera "Inversis Banco", que tiene entre su accionariado a Bankia (el banco del rescate multimillonario, de las estafas de las preferentes, de las Tarjetas Black, o de Rodrigo Rato), o a la empresa Indra (cuyo 27% de beneficios proviene del negocio de las armas, y que está siendo investigada por diversos fraudes a la Administración Pública). Este es el plantel. A los chicos y chicas no se les va a hablar sobre el bien común, y la necesidad de conservarlo, sino que se les va a enseñar cómo especular e invertir, cómo tratar la inflación, a no poner todos los huevos en la misma cesta (por si nos sobreviene otra crisis capitalista y nos deja sin nada), etc. No se va a culpabilizar a los responsables de este indecente sistema, sino que son ellos los que van a ilustrar a nuestros chavales cómo han de hacerse las cosas, y con qué conocimientos y actitudes tienen que ir por la vida. Esto es lo que nuestro sistema educativo considera importante para ellos/as. 

De esta forma, no se explicará una Economía como Ciencia Social al servicio del bienestar humano y del bien común, sino una economía de base especulativa y egoísta, bajo parámetros de "cultura financiera básica" que inducen a los alumnos a desarrollar prácticas de competitividad, así como a entender la economía bajo el enfoque de los banqueros y financieros más desalmados. Aprenderán a conocer la prima de riesgo, el funcionamiento de la bolsa, o los ciclos de inversión. Todo esto les parecen unos magníficos contenidos, unas extraordinarias destrezas, unas imprescindibles competencias, y unos necesarios valores para adentrarse en el mundo de las finanzas, y convertirse de mayores en auténticos tiburones financieros en el mundo de la especulación brutal y del pelotazo bursátil. Ahí es nada. Cuando desde estas tempranas edades estamos fomentando estos valores, ¿qué esquemas mentales estamos desarrollando? ¿Qué aspiraciones, objetivos y necesidades estamos creando a estos chicos/as? ¿Qué tipo de ciudadanía estamos formando? Se abandonan la educación para la paz, o la educación para la igualdad, o la educación intercultural, y se sustituye por esta educación financiera, importantísima para que nuestros alumnos entre 5 y 8 años, cuando sean mayores, sean auténticos ciudadanos críticos, libres y responsables...¿así es como se consigue? Continuaremos en siguientes entregas.