Alternativas a la LOMCE (I)

Acabamos recientemente la serie sobre el enfoque crítico a la LOMCE, diciendo que íbamos también a publicar nuestras alternativas desde la izquierda, algunas de las cuales se fueron citando en los diversos artículos de la serie previa. Pero como decimos, es interesante, y además forma un buen complemento con los artículos que estamos titulando "Por una Educación Pública a todos los niveles", la recolección de alternativas a todos los enfoques que la LOMCE proclama en su articulado. Vamos a seguir prácticamente a los mismos autores, y los mismos documentos ya enunciados en su momento, para canalizar y comentar las diferentes alternativas que se pueden plantear. Y esto lo vamos a realizar en las diez líneas de actuación siguientes:

1.- Medidas para garantizar y extender la Educación Pública. Extensión, consolidación y reforzamiento de la Red Pública planificada de Centros Educativos, con especial atención a la Educación Infantil de 0 a 3 años, y a la FP. Supresión de las cesiones de suelo municipal para la creación de centros privados concertados, siguiendo la máxima de que el suelo público sólo puede ser cedido para centros públicos. Revisión e inspección sistemática de los centros con conciertos educativos, para que cumplan escrupulosamente la normativa, suprimiéndose aquéllos que incurran en prácticas de selección y/o discriminación del alumnado. Asímismo, progresiva reducción de los conciertos educativos, dando la posibilidad de integración voluntaria y negociada de aquéllos centros privados o concertados que así lo quieran, en la red pública.

2.- Medidas para asegurar la calidad educativa desde la equidad, y evitar el fracaso y el abandono escolar. Asegurar una Red de Centros que cubra toda la demanda de plazas públicas de 0 a 3 años de Escuelas Infantiles, reduciendo el número de estudiantes por grupo. Potenciar la atención tutorial (dos horas semanales y una tercera de atención a las familias). Dotar a todos los centros públicos de Primaria y Secundaria, de los respectivos Servicios de Orientación al alumnado. Incorporar y/o fortalecer nuevos perfiles profesionales en la escuela: profesionales de educación social, profesionales de trabajo social, mediadores interculturales, etc.

Asegurar, potenciar y extender un sistema integral y universal de becas y ayudas al estudio. Garantizar la gratuidad total de materiales didácticos y libros de texto, así como de los comedores escolares y del transporte escolar. Relegar la obligatoriedad en cuanto a la repetición de curso, sólo a situaciones excepcionales de carácter madurativo. Establecer Comisiones de Escolarización permanentes y centralizadas, por Distrito Escolar, evitando la selección del alumnado.

3.- Medidas para entender la Evaluación como una estrategia de mejora. Desarrollar sistemas de autoevaluación como estrategias de mejora de toda la Comunidad Educativa de los propios centros, con apoyo técnico de la Administración, para que analicen sus puntos fuertes y sus dificultades en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, y no como medida de resultados, sólo del alumnado, para establecer ránkings, ni posibles clasificaciones de los centros, de cara a su oferta educativa.

4.- Medidas para garantizar una Escuela Pública, Inclusiva e Intercultural. Entender y conceptualizar una Escuela para todos y todas, que transforma su metodología y organización para que las respuestas a las necesidades del alumnado con dificultades beneficien a todo el alumnado, buscando así promover la mejora de todo el alumnado, y reconstruir el currículum tradicional con el objeto de que sea relevante para todo el alumnado, haciéndolo más representativo de otras ópticas no contempladas habitualmente, integrando visiones y culturas olvidadas, marginadas, silenciadas u ocultas.

5.- Medidas para establecer una Escuela Pública Laica. Una Escuela en la cual la educación religiosa no tenga cabida, ni dentro del currículum ni dentro del horario lectivo, ni de forma opcional ni de forma obligatoria. Pensamos que la formación religiosa, en el culto, la doctrina y la fe, debe darse, si es el caso, únicamente en el ámbito privado de las familias. Una escuela que establezca la ausencia total de simbología religiosa en las aulas, de los centros sostenidos con fondos públicos, y la retirada inmediata de la financiación a los centros educativos que discriminen por razón de sexo u otra circunstancia. Una escuela segregadora y elitista es justo lo contrario de lo que hemos propuesto en el punto 4 de estas medidas. Y curiosamente, la derecha política de este país, que es la más adoctrinadora, acusaba de adoctrinadora a la anterior asignatura, la de Educación para la Ciudadanía. Continuaremos en la segunda y última entrega de esta serie.